Completámos mais uma etapa do mestrado.
Na unidade curricular Concepção e Avaliação em Elearning, fomos confrontados com a problemática da concepção de cursos de e-learning à luz dos referenciais sobre o design instrucional e da análise de modelos de avaliação da qualidade no universo da formação online, em que deveríamos:
- definir princípios e processos de avaliação da formação em cursos online, identificando indicadores relevantes para a aferição da qualidade destes nas suas várias vertentes;
- analisar a problemática da avaliação mas na sua perspectiva pedagógica, designadamente a avaliação das aprendizagens em contextos de formação online, seus fundamentos, suas modalidades, instrumentos e estratégias.
Assim, ao nível da concepção/avaliação dos cursos tinhamos de:
- Clarificar conceitos correlacionados com a qualidade em e-learning;
- Fazer o levantamento do conjunto de factores que determinam a qualidade dos cursos online;
- Caracterizar diferentes modelos de desenvolvimento de cursos online;
- Propor e fundamentar um modelo/instrumento de avaliação de cursos online;
Ao nível da avaliação pedagógica,
- Caracterizar perspectivas e processos de avaliação das aprendizagens em contexto online;
- Identificar diferentes modalidades e instrumentos de avaliação de aprendizagens em contexto online.
A cada temática associou-se sempre uma actividade de aprendizagem que passou pela leitura, tradução e análise de textos indicados pela docente e a que se seguiam discussões nos respectivos Fóruns de discussão.
As actividades foram de diferentes natureza: individuais, em pares, em pequeno grupo e em grupo turma.
Durante esta UC aconteceu algo muito interessante e que acabou por ser muito positivo que foi o facto de ter tido a oportunidade de trabalhar com diferentes colegas nas diferentes actividades, permitindo-me trabalhar com colegas com diferentes conhecimentos e perspectivas e consequentemente a partilha revelou-se muito rica.
Aproveito ainda para agradecer à professora a forma como organizou o curso e como nos apresentou claramente os objectivos de cada actividade.
Relativamente ao meu e-potefólio foi sendo construído à medida que ía desenvolvendo as actividades da UC e a sua organização espelha isso. Em que mostrei não só os objectos de aprendizagem que fui concebendo ao londo da UC mas também os dos colegas, completando com reflexões que me permitiram pensar sobre as diversas perspectivas e processos de avaliação, sobre as diferentes modalidades e instrumentos de avaliação, sobre a própria qualidade e factores de qualidade de um curso online, ...
Obrigada a todos por mais uma aprendizagem!
Teresa F
sexta-feira, 12 de março de 2010
Reflexão sobre os trabalhos dos colegas
Apresento mais um trabalho realizado por Filomena, Marcus e Maria João.
Em primeiro lugar parabéns pelo design do slides da apresentação.
Tal como é referido no vosso texto é importante que a "gestão de topo" se envolva no sentido de desenvolver a qualidade, sendo necessário definir uma estratégia da qualidade e integrar os objectivos da qualidade no processo da educação e no processo do negócio.
O processo de adopção, implementação e adaptação do desenvolvimento da qualidade da organização desenvolve-se em torno de 3 níveis: Nível da pessoa individual; Nível da organização; Integração do desenvolvimento da qualidade envolvendo toda a gestão.
No artigo é ainda apresentada Norma ISO/IEC 19796-1 que disponibiliza um modelo genérico que deverá ser adaptado a todos os contextos específicos de utilização.
E como referem na conclusão: "A melhoria contínua e o envolvimento da gestão são considerados as vantagens principais da Norma ISO/IEC 19796-1, proporcionando um desenvolvimento sustentável da qualidade."
Este texto já nos tinha sido apresentado pela professora aquando da temática 1, quando um dos colegas mostrou curiosidade em ler/conhecer o referencial para a qualidade no e-learning ISO/IEC 19796-1:2005.
Em primeiro lugar parabéns pelo design do slides da apresentação.
Tal como é referido no vosso texto é importante que a "gestão de topo" se envolva no sentido de desenvolver a qualidade, sendo necessário definir uma estratégia da qualidade e integrar os objectivos da qualidade no processo da educação e no processo do negócio.
O processo de adopção, implementação e adaptação do desenvolvimento da qualidade da organização desenvolve-se em torno de 3 níveis: Nível da pessoa individual; Nível da organização; Integração do desenvolvimento da qualidade envolvendo toda a gestão.
No artigo é ainda apresentada Norma ISO/IEC 19796-1 que disponibiliza um modelo genérico que deverá ser adaptado a todos os contextos específicos de utilização.
E como referem na conclusão: "A melhoria contínua e o envolvimento da gestão são considerados as vantagens principais da Norma ISO/IEC 19796-1, proporcionando um desenvolvimento sustentável da qualidade."
Este texto já nos tinha sido apresentado pela professora aquando da temática 1, quando um dos colegas mostrou curiosidade em ler/conhecer o referencial para a qualidade no e-learning ISO/IEC 19796-1:2005.
terça-feira, 23 de fevereiro de 2010
Final Report - Learning Objects
For the final report, prof Morten suggested that we compile, refine and expand our learning objects into a learning module.
I tried to build LOs that allowed its use in various courses, that could be transported to others platforms. I used new tools in each one and I chose them taking in account that I could use with my students on my teaching practice.
The LO made at unit1 was made alone but the others two (unit 2 and unit 3) were made with two colleagues.
According to colleagues and professor suggestions I improved my first LO and added personal commnets, in the others LOs the group decided not to change them but add some reflections about the LO’s development.
We decided to make these reflections in an original way and use the "readthewords” tool.
The three videos presented (unit 2 and unit 3) are not intended to show the personal opinion of each one but show the steps that were taken in group. These videos also represent the way we worked: respecting individual flexibility and working together in order to accomplish a specific end or goal.
I tried to build LOs that allowed its use in various courses, that could be transported to others platforms. I used new tools in each one and I chose them taking in account that I could use with my students on my teaching practice.
The LO made at unit1 was made alone but the others two (unit 2 and unit 3) were made with two colleagues.
According to colleagues and professor suggestions I improved my first LO and added personal commnets, in the others LOs the group decided not to change them but add some reflections about the LO’s development.
We decided to make these reflections in an original way and use the "readthewords” tool.
The three videos presented (unit 2 and unit 3) are not intended to show the personal opinion of each one but show the steps that were taken in group. These videos also represent the way we worked: respecting individual flexibility and working together in order to accomplish a specific end or goal.
segunda-feira, 22 de fevereiro de 2010
Final Report - Unit3 - Activity2 - LO
This is the LO made by me, Maria de Lurdes and Marco at unit3: Transparency in online education and we decided not to change it.
Group reasons and comments:
If you prefer to read the full text, please let me know. I'll be pleased to send you by email.
Group reasons and comments:
If you prefer to read the full text, please let me know. I'll be pleased to send you by email.
domingo, 21 de fevereiro de 2010
Final Report - Unit3 - Activity1 - AB
For this activity I had some difficulties in finding new articles or papers so I just include in the same post the original AB and the personal comments that I posted after Helena’s suggestion “Perhaps at the end , as a kind of conclusion, she could add some comments of her own”.
sexta-feira, 19 de fevereiro de 2010
Reflexão sobre os trabalhos dos colegas
Trabalho realizado por José Carlos, Mónica Velosa,Paulo Simões & Sandra Brás
Reflexão:
Começo, mais uma vez, por felicitá-los pela ferramenta de publicação que utilizaram, que permite uma apresentação muito dinâmica.
A informação do texto apresenta-se sucinta e clara.
Considero importantes as recomendações da Universidade de Lincoln relativamente ao processo de avaliação.
O processo de avaliação não pode ser dissociado do processo de ensino-aprendizagem, deste modo é importante que a avaliação faça parte do design curricular e nesse sentido as novas tecnologias podem constituir-se um excelente apoio, em que é possível explorar novos formas de avaliação uma vez que é possível novas formas de aprendizagem.
Mencionam no vosso trabalho, referindo Russel (1999), que apesar destas inovações não existem diferenças significativas nos resultados da aprendizagem. Embora os professores tenham ao seu dispor novas formas de comunicar com os alunos, novos recursos e diferentes actividades, alguns autores não vêm neste facto garantia de sucesso uma vez que depende da forma como se utiliza a tecnologia na educação.
Assim, e como é referido na apresentação, “as práticas de avaliação devem ser reformuladas e reconsideradas como parte de uma abordagem holística do design de currículos e da pedagogia”.
Passa-se então para um modelo mais centrado no aluno, em que é este que “gera produtos e recursos que podem ser utilizados e partilhados por outros”, comunicando, participando e contribuindo na comunidade online. Consequentemente, a avaliação deve ser mais flexível e contínua de modo a verificar a progressão do aluno ao longo de todo o curso.
Reflexão:
Começo, mais uma vez, por felicitá-los pela ferramenta de publicação que utilizaram, que permite uma apresentação muito dinâmica.
A informação do texto apresenta-se sucinta e clara.
Considero importantes as recomendações da Universidade de Lincoln relativamente ao processo de avaliação.
O processo de avaliação não pode ser dissociado do processo de ensino-aprendizagem, deste modo é importante que a avaliação faça parte do design curricular e nesse sentido as novas tecnologias podem constituir-se um excelente apoio, em que é possível explorar novos formas de avaliação uma vez que é possível novas formas de aprendizagem.
Mencionam no vosso trabalho, referindo Russel (1999), que apesar destas inovações não existem diferenças significativas nos resultados da aprendizagem. Embora os professores tenham ao seu dispor novas formas de comunicar com os alunos, novos recursos e diferentes actividades, alguns autores não vêm neste facto garantia de sucesso uma vez que depende da forma como se utiliza a tecnologia na educação.
Assim, e como é referido na apresentação, “as práticas de avaliação devem ser reformuladas e reconsideradas como parte de uma abordagem holística do design de currículos e da pedagogia”.
Passa-se então para um modelo mais centrado no aluno, em que é este que “gera produtos e recursos que podem ser utilizados e partilhados por outros”, comunicando, participando e contribuindo na comunidade online. Consequentemente, a avaliação deve ser mais flexível e contínua de modo a verificar a progressão do aluno ao longo de todo o curso.
Reflexão sobre os trabalhos dos colegas
Trabalho realizado por Filomena Marques, Maria Leal, Teresa Rafael e Pedro Teixeira
Reflexão:
Começo por felicitá-los pelo trabalho e pela ferramenta de publicação que nos apresentam.
Acho muito interessante as potencialidades da utilização de um portefólio em ensino, nomeadamente do e-portefólio.
A meu ver é uma técnica muito abrangente, no sentido em permite que desenvolver as capacidades de recolha, organização e selecção de informação, de partilha e de reflecção; permite integrar todo o trabalho do aluno ao longo do curso; ao estar disponível online "pode formar a base para a colaboração e interacção, comentando, revisionando e discutindo"; enquanto forma de avaliação, permite "desenvolver uma aprendizagem autónoma,independente e centrada no aluno".
Por experiência própria ao longo deste mestrado, um portefólio exige empenho; capacidade de selecção das actividades a colocar; organização dos posts de modo a que se perceba o evoluir do curso e o próprio progresso do aluno.
Reflexão:
Começo por felicitá-los pelo trabalho e pela ferramenta de publicação que nos apresentam.
Acho muito interessante as potencialidades da utilização de um portefólio em ensino, nomeadamente do e-portefólio.
A meu ver é uma técnica muito abrangente, no sentido em permite que desenvolver as capacidades de recolha, organização e selecção de informação, de partilha e de reflecção; permite integrar todo o trabalho do aluno ao longo do curso; ao estar disponível online "pode formar a base para a colaboração e interacção, comentando, revisionando e discutindo"; enquanto forma de avaliação, permite "desenvolver uma aprendizagem autónoma,independente e centrada no aluno".
Por experiência própria ao longo deste mestrado, um portefólio exige empenho; capacidade de selecção das actividades a colocar; organização dos posts de modo a que se perceba o evoluir do curso e o próprio progresso do aluno.
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